Informacinės ir ryšių technologijos (IRT) tapo svarbia mokyklų sistemų priemone, nes jomis siekiama gerinti švietimą ir didinti jo veiksmingumą.

Tačiau kokiu mastu įvairios socialinės ir ekonominės aplinkos studentai turi prieigą prie IRT grindžiamo kokybiško mokymo?

Apskritai palankių sąlygų neturintys mokiniai paprastai turi mažiau galimybių naudotis skaitmeninio mokymosi galimybėmis tiek namuose, tiek mokykloje. Duomenys taip pat rodo, kad tam tikrų savybių turinčių mokytojų pasiskirstymas gali padėti užtikrinti didesnį teisingumą.

Šioje santraukoje pabrėžiami du pavyzdžiai: mokytojų skaitmeninis savarankiškumas ir mokymas IRT grindžiamo mokymo srityje.